此次两岸交流，起始的谈话不外乎两岸的比较，比较自又不免于同中求异，异中求同。身为来自“两岸”的“大学生”，自然便聊起了两岸相异的学制。
不同于台湾的一、二、三类组，大陆将学科分类为文科和理科，其分类和所习科目与台湾大致相同，然而在台湾属于理组的地球科学，却有部分内容是含入地理，规在了大陆的文科。其后对大学专业的选择与考试制度，便也会根据文理的选择而分流。
话头沿袭考科，于是我们谈到了各自所学的专业。发现“汉语言文学”和“中国文学”在两岸同属文学院，其所学与在大学中的定位也相似。
陆生同学向我问起，我们是否也要学些声韵、训诂等国学，我向他们稍微解释了我们系上的课程安排：是由诗词曲依次递进，由明清至汉唐散文，间以文字、声韵、训诂等小学，另可依照兴趣选择文学或思想类的课程。
他们纷纷赞叹，台湾开设的中文系，课程好深好扎实啊；而陆生同学说起自己的“汉语言文学”，不仅要学自家的文学，更读了许多海外的作品，如美国和欧洲的文学。他们自认为驳杂，在我看来，却也颇符合大学所习广博之内涵，更对于能博览诸国文学感到羡慕。
基于自身的双主修身份，我也同陆生朋友聊起大陆的双学位制度。大陆的双学位，仅需修毕系的部分学分，相当于台湾的辅系；台湾的双主修则视同本系，需将系的所有学分修毕，才算得到学位。
大陆同学表示，他们这样的双学位制度，出来的学生若是要与本系竞争，那所学到的实力肯定是不够格的。
台湾的双主修要修的课较多，或许是累了点，却能学到比较多东西；我也讲了我们学校如今面对到的施政困难。如今台湾大学推行了课程精实制度，重创校内许多双主修学生的修课计划，让原本足堪负荷的学分数，因为调整为三学分导致课程表严重撞课，学生选择延毕，或是放弃拿到双学位的可能。
我们比较着两岸学制的异同，共鸣于知识体系的类似之处，亦各自抛出了对自己所属学制的褒贬。教育能够左右我们对事物的定见，建构对自己所学专业的认同。在现今的社会框架下，“教育”既是培养，亦可视为某种意义上的选拔。夏沫到底爱谁由兴趣的导向、专业的选择、适性的培养与各种考试评鉴，将学生如江河般逐渐分流，使之行远。
我们不远千里汇聚于此，一同朝自己过往的学习历程溯源，想来也是奇妙。我们这个世代在数年后，也会逐渐成为两岸各领域中流砥柱的力量吧。届时两相交会之时，因过往殊异的教育，而造就成的如今独特的我们，不知会互放出如何的火花与光亮呢。
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