他去书店翻了翻，发现注音版和原著比起来，删改得太厉害，只剩下干巴巴的剧情描述，真的要给孩子买么？
据了解，目前广州市小学的语文教材从一年级上册开始，有些连环画课文是没有注音的，越往高年级，注音课文就越来越少了。
至于市面上读物的注音版本，通常有两种，一种是针对低年级的学生在阅读时有生僻词的注音版，一种是全文的注音版。
广州少年儿童图书馆常务副馆长吴翠红表示，据少儿图书馆的统计，拼音读物借阅量最大的年龄段集中在6~9岁之间，借阅量从高至低排列为分别为7、8、9、6岁，10岁以上读者在拼音读物的借阅量上急剧下降。
在2016年广州少儿图书馆语言类图书排行榜里，前30位都是拼音读物，而且集中在《米小圈上学记》、《小屁孩日记》等这种适合低年级小学生阅读的故事书，读者对注音版名著借阅意愿较低。
天河区教育局教研室小学语文教研员刘江明认为“学拼音的用途是正音、帮助学习普通话。小学生认字是视觉记忆，把字当作符号、图画来认识，不学拼音也会认字。”
而注音版读物的推出是有其历史背景的，中山大学中文系教授、现代汉语及语言学教研室主任庄初升说：“（建国初期）我国文盲率高，普通话的普及度没有现在这么高。上个世纪50年代，设计汉语拼音方案其实是为了推广普通话。当时，注音读物对推广普通话，扫除文盲起到了很大的作用。”
“就我来说，作为一个福建人，我在17岁的时候才开始说普通线岁以前根本没说过普通话。如果小时候有这样的拼音读物来读，对普通话，对正音、对识字、识字率提高是有帮助的。”
庄初升说：“上个世纪还有《汉语拼音》，很热门，是一个很重要的学习汉语的工具，可以弥补课堂教学的不足。”
庄初升认为，随着时代的变化、教育水平的提高、识字率的提高、普通话水平的提高，拼音的需求不像以前那么大，换句话说，拼音作为推广普通话的一种工具、识字的工具，作用已经打了折扣。但信息化生活中，拼音并没有弱化，很多名称的简写还是汉语拼音。
宝玉直小学处彭主任表示，“注音版对于自主阅读起步阶段的学生，就好比一根阶段性拐棍，一种辅助手段，能帮助激发他们的阅读兴趣，养成阅读习惯。”
海珠区海联小学资深语文老师刘伟栋表示，会布置低年级的同学读注音版名著。他认为注音版名著适合中低年级且喜欢朗读的同学。
上海社会科学院图书馆馆员程佳认可：“汉语在 音 方面比较弱，注音有助于朗读和感受语言美，还有诗感，更利于记忆。”
而中国图书进出口上海公司采购主管袁恩吉认为详细的注音、注释对少儿读者深入了解名著有很大帮助。袁恩吉说，阅读中文名著应该细读，和外文图书的泛读是不一样的。“不查字典的泛读是学习外语的好方法。但在中文阅读上，一般认识绝大多数字，偶尔看下注音并不影响阅读效率。当小学生们第一次遇到一个不认识的字时随便猜了个读音，万一不对，很容易造成印刻效应，使这个字的发音以后会比较难纠正。”袁恩吉说：“平日读书中，我们都会有泛读和精读。对于母语名著来说，精读更有必要，选择注音版本会好一些。小学生们在读名著时，通过注音和简单的注释更加了解名著，会对这部书有进一步的阅读兴趣。”
广东朗诵协会副会长祖晴：“（注音名著）有利于培养孩子自觉阅读的习惯，尤其对一些缺乏父母陪伴的同学，拼音无疑是一种很好的工具。但随着阅读经验的增加，孩子其实可以掌握更多的方式去阅读理解，例如联系上下文，或者翻字典等其他工具书。”
刘伟栋和广州市名班主任、越秀区东风东小学李颖都认为由于增加拼音，删减章节就会很严重，会影响对整篇名著理解。
长期阅读注音版不利于培养孩子的理解能力和思考能力，宝玉直小学彭主任说：“学生到二年级的时候，就要逐渐摆脱注音。”此外，她还，目前不少注音版读物都是单字进行注音，这样不利于学生的对于词汇和句子的理解。她，应该就词和句子进行注音，这样有助于学生提高阅读理解能力和对语言语感的把握。
方所广州店儿童区组长婷认为，在良莠不齐的出版市场里头，部分注音图书排版质量低下、内容简陋 ，不利于孩子视力的保持，甚至影响美育的培养。所以，家长要注意编著水平和排版美观。
李颖说，注音版名著版本很多，删减的情节也不一样，所以家长要帮孩子作出选择，她选书时可以选教育出版社一类大型出版社的。同样选择好出版社的吴翠红说，选择短篇、图多字少，适合小学低年龄段阅读的，除了小朋友自己读，亲子共读也很合适。
祖晴则家长，可以选择节选型的注音版名著给孩子读。如要读《西游记》，可选择里面耳熟能详、精彩的一些故事章节“大闹天宫”、“三打白骨精”等，先让孩子知道故事梗概，保持对名著的兴趣，日后再读更为完整的版本。
除了排版和删减要注意，刘江明还根据类型来看有没有必要买注音书：“在买书阅读中，如果是故事性的文字，注音版没太多必要去买。如果是买回来、的一些中国古代文史典籍，生僻字较多，故事性不强，买注音版还是有帮助的。此外，如果家里买的故事性名著用来学生的阅读能力、培养兴趣爱好，就不推荐买注音版本，其实还是要根据学生的水平来把握。”华晨宇爸爸华福雄
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